KATALOG FILII BIBLIOTECZNEJ W MICHROWIE
Znaleziono 2 pozycje należące do serii: Engram
AUTOR:
Ploch, Leszek.
POZ/ODP:
Leszek Ploch.
ADRES WYD.:
Warszawa : "Difin", 2011.
SERIA:
Engram
HASŁA:
Niepełnosprawni umysłowo - nauczanie Niepełnosprawni umysłowo - rehabilitacja Integracja społeczna OPIS FIZYCZ.:
325 s. : il. ; 23 cm.
SYGNATURA:
37
KOD/INWENT:
709000093110
9311
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >> Rozdział 1. Partycypacja placówki specjalnej w procesie włączania społecznego podopiecznych 1.1. Placówka specjalna w sektorze wychowania i sprawowania opieki 1.2. Koncepcja strategii włączającej podopiecznych w placówce specjalnej 1.3. Organizacja procesu włączania społecznego podopiecznych w placówce specjalnej 1.4. Cele procesu włączania społecznego podopiecznych w placówce specjalnej 1.5. Zadania procesu włączania społecznego podopiecznych w placówce specjalnej 1.6. Zasady włączania społecznego podopiecznych w placówce specjalnej Rozdział 2. Optymalizacja modelu placówki specjalnej w procesie włączania społecznego podopiecznych 2.1. Optymalizacja procesu włączania podopiecznych w placówce 2.2. Przestrzeń placówki miejscem funkcjonowania grup społeczności uczniowskiej 2.3. Organizacja życia codziennego podopiecznych 2.4. Wspomagane włączanie podopiecznych w strukturze wewnętrznej placówki 2.4.1. Gromadzenie informacji o podopiecznych 2.4.2. Utrwalanie i pogłębianie doświadczeń społecznych 2.4.3. Aktywizacja pracy własnej podopiecznych 2.4.4. Wypracowanie modelu aktywizacji własnej i na rzecz środowiska 2.4.5. Organizowanie współpracy wspomagającej 2.4.6.Rozwiązywanie trudności komunikacyjnych wychowanków 2.4.7. Przygotowanie do wyboru zawodu 2.4.8. Pedagogiczne aspekty włączania społecznego 2.4.9. Pedagogiczne wsparcie rodziny 2.5. Optymalizacja rozwoju współpracy placówki ze środowiskiem Rozdział 3. Obszar placówki miejscem nabywania kompetencji społecznych podopiecznych 3.1. Strategia włączania społecznego podopiecznych w placówce 3.2. Sfery włączania społecznego w działalności praktyczno-użytecznej podopiecznych 3.3. Rozwój umysłowy w edukacji włączającej podopiecznych 3.4. Wsparcie usamodzielniające życiowo podopiecznych 3.4.1. Samoobsługa 3.4.2. Prace użyteczno-społeczne 3.4.3. Przygotowanie do życia w rodzinie 3.4.4. Doskonalenie umiejętności praktycznych 3.4.5. Aktywizacja zawodowa 3.4.6. Rozwój kontaktów społecznych w środowisku 3.4.7. Wyrabianie właściwego stosunku do pracy własnej i innych 3.4.8. Inicjowanie działalności samorządowej 3.4.9. Wdrażanie alternatywnych form porozumiewania się w środowisku 3.4.10. Podnoszenie poziomu kompetencji życiowych 3.5. Normalizacja współdziałania podopiecznych w środowisku 3.6. Włączająca edukacja artystyczna podopiecznych 3.7. Obszary aktywizacji włączającej w czasie wolnym podopiecznych Rozdział 4. Metodyczne aspekty procesu włączania społecznego w placówce specjalnej 4.1. Planowanie strategii włączającej społecznie 4.2. Zakres działań pedagoga-wychowawcy w strategii włączania podopiecznych 4.2.1. Zachowanie poczucia niezależności i swobody prowadzących 4.2.2. Wzbogacanie własnego rozwoju o elementy kreatywności i kwalifikacji zawodowych 4.2.3. Otwarcie na wpływy i zmiany środowiska 4.2.4. Doskonalenie doświadczenia pedagogiczno-organizacyjnego i menedżera 4.2.5. Doskonalenie poczucia własnej przydatności 4.2.6. Utrwalanie skutecznych działań 4.2.7. Poszukiwanie innowacyjnych form aktywności usamodzielniającej 4.3. Wybrane metody w procesie włączania społecznego podopiecznych 4.3.1. Klasyfikacja stosowanych metod wychowania i terapii 4.3.2. Wybrane alternatywne metody w placówkach specjalnych Rozdział 5. Innowacyjność placówki w procesie włączania społecznego 5.1. Kompetencje placówki w zintegrowanym procesie włączania podopiecznych 5.2. Postępowanie włączające wobec indywidualnych potrzeb podopiecznych 5.2.1. Indywidualne potrzeby w obszarze strategii włączania społecznego 5.2.2.Postępowanie terapeutyczne w strategii włączania społecznego 5.3. Aktywność integracyjna podopiecznych 5.3.1. Warunki skutecznej aktywizacji integracyjnej 5.3.2. Placówka jako miejsce tworzenia podstaw integracji ze środowiskiem 5.3.3. Rola pedagoga-wychowawcy w aktywizacji integracyjnej UWAGI:
Bibliogr. s. 313-325.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz.30 dni
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
Mechanizmy przemocy w rodzinie : z pokolenia na pokolenie
AUTOR:
Widera-Wysoczańska, Agnieszka.
POZ/ODP:
Agnieszka Widera-Wysoczańska.
ADRES WYD.:
Warszawa : Difin, 2010.
SERIA:
Engram
HASŁA:
Przemoc w rodzinie - psychologia OPIS FIZYCZ.:
206 s. : il. ; 22 cm.
SYGNATURA:
316
KOD/INWENT:
709000093059
9305
TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >> Dr Agnieszka Widera-Wysoczańska znana autorka opracowań poświęconych przemocy, traumie, pomocy psychologicznej udzielanej ofiarom i sprawcom i pokrewnym im zjawiskom ( ) przygotowała nową książkę dotyczącą przemocy (...) rozpatrywanej z perspektywy pokoleniowej. Przemoc - groźne społecznie zjawisko - ma dobre w społeczeństwie patriarchalnym warunki do rozwoju. Nie dość, że natrafia na ukrytą akceptację niektórych instytucji społecznych, to jeszcze jest dzięki nim przekazywana z pokolenia na pokolenie. Ten punkt widzenia wyróżnia recenzowaną pracę wśród wielu dobrych pozycji, również poświęconych przemocy, ponieważ opisuje ją łącznie z elementem ją utrwalającym, czyli z cyklem transgeneracyjnym. Opisywanie przemocy przez pryzmat przyczyn (elementów ją poprzedzających), charakteru (elementów wyjaśniających jej przebieg) i skutków (elementów po niej następujących) czyni przekaz kompletnym, logicznym i łatwo przyswajalnym.Powstała pozycja nieprzeciętna, niebanalna, starannie przemyślana, oparta na rzetelnie udokumentowanej wiedzy i na twórczej jej interpretacji. Niektóre rozdziały są wręcz unikalne, nowatorskie. Książka, którą należy zaliczyć do kategorii raczej książek naukowych niż popularyzatorskich, a jednocześnie dostępna dla szerokiego kręgu odbiorców. [Z recenzji prof. dr hab. Marii Beisert]
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >> Wstęp 1. Zmiany w objawach poprzez life-span 2. Objawy u osoby dorosłej 3. Zaburzenia będące konsekwencją przemocy doznanej w dzieciństwie 4. Podstawowe przyczyny cyklu przemocy Rozdział 1. Interpersonalne traumatyczne zdarzenia w rodzinie przyczyną i skutkiem cyklów przemocy 1. Kryteria przemocy w rodzinie 1.1. Typy kryteriów 1.2. Dwa kontinua przemocy 1.3. Maltretowanie a przemoc 1.4. Niespecyficzne czynniki ryzyka 2. Rodzaje przemocy w rodzinie wobec dziecka i dorosłego 2.1. Interpersonalna przemoc rozmyta 2.2. Przemoc i zaniedbanie emocjonalne 2.3. Przemoc i zaniedbanie fizyczne 2.4. Przemoc i zaniedbanie seksualne oraz kazirodztwo 3. Interpersonalne, złożone i chroniczne zdarzenie traumatyczne 4. Rodzina jako środowisko przekazywania przemocy następnym pokoleniom 4.1. Rodzina funkcjonalna 4.2. Rodzina dysfunkcjonalna 4.3. Rodzina patologiczna Rozdział 2. Czynniki społeczne i środowiskowe cyklów przemocy 1. Społeczne uczenie się przemocy 2. Wyuczona bezradność podtrzymująca przemoc 3. Społeczne mity i przekonania wzmacniające przemoc 3.1. Przekonania o relacjach mężczyzny i kobiety Rozdział 3. Czynniki rodzinne przekazywania przemocy 1. Traumatyczne więzi wpływające na życie osoby od dzieciństwa do dorosłości 1.1. Ambiwalentny model więzi z matką 1.2. Unikający model więzi z matką 1.3. Zdezorganizowany model więzi z matką 1.4. Rola więzi ojca z dzieckiem 1.5. Dysocjacyjne zaburzenie więzi 1.6. Zaburzone więzi w rodzinie wpływające na rozwój alkoholizmu u dzieci 2. Zaburzone rodzicielstwo wpływające na cykle przemocy 2.1. Cechy rodziców 2.2. Relacje rodziców między sobą 2.3. Relacje rodziców z dzieckiem 2.4. Matki z pierwszego i drugiego pokolenia z rodzin kazirodczych 2.5. Struktura rodziny 3. Negatywne sposoby reagowania na ujawnienie przemocy seksualnej wobec dziecka 4. Przemoc w dzieciństwie, więzi z matką a wybór partnera 5. Podwójne związanie i zniekształcenia poznawcze 6. Wyuczone w dzieciństwie zaprzeczenia u sprawcy przemocy seksualnej 6.1. Typy doznanej przemocy przez sprawcę kazirodztwa 6.2. Zaprzeczenia jako technika unikania 6.3. Zaprzeczenia wyuczone w przeszłości 6.4. Zaprzeczanie czynom seksualnym Rozdział 4. Czynniki osobowe cyklów przemocy 1. Dwie role w jednej osobie: ofiara i sprawca 2. Znane jest bezpieczniejsze - powtarzanie traumatycznych relacji 3. Pamięć i świadomość swojej przeszłości i uczuć 4. Brak empatii wobec siebie i innych 5. Przenoszenie odpowiedzialności i wypieranie winy za własne czyny 6. Strategie radzenia sobie z przemocą u osoby krzywdzonej 7. Stresy życiowe Rozdział 5. Czynniki biologiczne związane z cyklami przemocy 1. Osłabienie pamięci 2. Upośledzenie obrony przed zagrożeniem 3. Pobudzenie I odrętwienie Rozdział 6. Czynniki związane z interwencją psychologiczną podtrzymujące przemoc 1. Gdy terapeuta działa jak "sprawca" 2. Gdy terapeuta działa jak "ofiara" Rozdział 7. Procesy transmisji przemocy z pokolenia na pokolenie w kontekście life-span 1. Cykle przemocy fizycznej i seksualnej Rozdział 8. Czynniki sprzyjające przerwaniu cyklów przemocy 1. Czynniki rodzinne i środowiskowe 2. Umiejętności społeczne 3. Czynniki osobowościowe 4. Postępowanie psychologiczne 4.1. Psychoterapia relacyjna dla dzieci 4.2. Psychoterapia integracyjna dla dorosłych skoncentrowana na urazie doznanym w dzieciństwie 4.3. Psychoterapia sprawców przemocy w rodzinie 4.4. Cele postępowania psychologicznego 4.5. Zasady w postępowaniu psychologicznym 4.6. Diagnostyka 4.7. Sposoby postępowania psychologicznego 5. Kształtowanie zdrowego środowiska Przypisy 1. Metody badawcze stworzone na użytek badań nad rodzinami kazirodczymi 2. Metody badania matek z dwóch pokoleń z rodzin kazirodczych 3. Metody do badania związku pomiędzy więzią z matką a wyborem partnera 4. Metody do badania przenoszenia zaprzeczeń z dzieciństwa do życia dorosłego u sprawcy przemocy seksualnej UWAGI:
Bibliogr. s. 185-198.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz.30 dni
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
WYDRUK KATALOGÓW
